Leksjon 4 – Du har blitt rammet inn

Leksjon 4 – Du har blitt rammet inn

Leksjon 4, Du har blitt innrammet, vil hjelpe elevene til å reflektere over deres fotodelingspraksis. De vil undersøke egenskapene til digitale fotografier; fokusere på hva som gjør dem annerledes enn tradisjonelle fotografier.

+ Pensumlenker

SPHE-streng: Meg selv og andre;
SPHE-strengenhet: Mine venner og andre mennesker – Utforsk og diskuter hvordan enkeltpersoner kan takle å bli mobbet, vel vitende om at andre blir mobbet og mobber.

SPHE-streng: Meg selv og resten av verden;
SPHE-strengenhet: Medieundervisning – Utforsk og bruk noen enkle kringkastings-, produksjons- og kommunikasjonsteknikker.

Aktivitet 2 involverer regneferdigheter og kan brukes til å lære indekser til elever i 6. klasse.

+ Nødvendige ressurser og metoder

Ressurser som trengs:
– Nettbasert animasjon: Bildet
– Utstyr: Skolekameraer/nettbrett
– Arbeidsark 4.2: Blir viralt – Hvordan bildedeling kan gå ut av hånden

Metoder: – Pararbeid, klassediskusjon, fotografering, rollespill, regneferdigheter: multiplikasjon

+ Aktivitet 4.1 – Bildet

TRINN 1 - La elevene se den tredje animasjonen, The Photo.
STEG 2 - Led en kort diskusjon om følgende spørsmål, for å oppmuntre elevene til å føle empati med karakterene:

– Q. Hvorfor delte Jack bildet i utgangspunktet?
– Sp. Hvorfor angrep Cathal Jack på lekeplassen?
– Q. Til slutt endte både Cathal og Jack opp med å få problemer. Var dette rettferdig?

hvordan du aktiverer byttebruker i Windows 10

TRINN 3 – Mens elevene ser på animasjonen for andre gang, be dem tenke på følgende spørsmål:
– Q. Etter at bildet var delt, hva kunne Cathal ha gjort for å sikre at mobbingen ikke gikk ut av kontroll?

TRINN 4 – La elevene to og to diskutere svarene sine på dette spørsmålet og forberede et kort rollespill. Rollespillet bør utforske alternative avslutninger på denne historien.

TRINN 5 – La et antall par presentere sine alternative avslutninger for klassen. Deretter bør klassen diskutere de alternative avslutningene og bestemme hvilken som gir det beste alternativet.

+ Aktivitet 4.2 – Å bli viral

TRINN 1 - Fototegneserien viser hvordan bildedeling lett kan gå ut av hånden. Understrek overfor elevene at alt de deler på nettet kan deles og ikke lenger er privat. La deretter elevene jobbe i grupper for å komme opp med en liste over alle de ulike måtene å dele bilder på. Få hver gruppe til å lese opp listen over delingsmetoder. Minn elevene på at meldinger og bilder kan lagres ved å ta skjermbilder eller bilder og deretter deles.

STEG 2 - Deretter distribuerer du en kopi av Arbeidsark 4.2 Blir viralt til hver elev. Du kan også la dem ta ut et blankt stykke papir eller en kalkulator. Elevene bør deretter følge og fullføre instruksjonene nøye.

Les følgende manus:

Tenk deg at du ser et bilde som du tror alle vennene dine virkelig ville like. Du bestemmer deg for å dele bildet på nettet eller ved å bruke en meldingsapp. Etter 10 minutter har alle personene du delte bildet med sett det. Skriv ned antall personer du har delt bildet med. Det går ytterligere 10 minutter, og vennene dine har nå delt bildet med alle vennene sine. For å få et anslag på hvor mange som har sett bildet etter tjue minutter, multipliser det første tallet du skrev ned med seg selv (f.eks. 20 x 20=400) og skriv ned svaret ditt.
Disse personene deler igjen bildet med vennene sine. For å få et estimat på hvor mange som har sett bildet etter tretti minutter, multipliser det siste svaret ditt med det første tallet du skrev ned (400 x 20=8000). Disse personene deler igjen bildet med vennene sine. For å få et estimat på hvor mange som har sett bildet etter førti minutter, multipliser det siste svaret ditt med det første tallet du skrev ned (8000 x 20=160000). Igjen deler disse menneskene bildet med vennene sine innen ti minutter. For å få et estimat på hvor mange som har sett bildet etter femti minutter, multipliser det siste svaret ditt med det første tallet du skrev ned (160000 x 20=3200000).

Ytterligere ti minutter går og disse menneskene deler nå alle bildet med vennene sine. For å få et estimat på hvor mange som har sett bildet etter en time, multipliser det siste svaret ditt med det første tallet du skrev ned (3200000 x 20=64000000). Neste gang du logger på online, er bildet du først delte overalt. Dette kalles en viral effekt, fordi bildet har spredt seg som et virus.

TRINN 3 – Få elevene tilbakemelding på denne aktiviteten:
– Q. Hva lærte denne øvelsen deg om bildedeling ved hjelp av internett?
– Spørsmål. Hvilke virkninger ville det vært for en person hvis et slemt eller sårende innlegg ble delt på denne måten?
– Q. Hvor enkelt tror du det er å fjerne bilder fra internett?

Merk: Denne aktiviteten kan utvides for å forklare det matematiske konseptet med indekser for elever i 6. klasse.

+ Leksjon 4.3 – Fototid

TRINN 1 - Del elevene inn i små grupper og gi hver gruppe tilgang til et skolekamera. Hvis det ikke er nok kameraer til å gå rundt, la halve klassen fullføre arbeidsark 4.2 mens den andre halvparten fullfører denne aktiviteten. Bytt deretter rundt for å gi alle elever en sjanse til å bruke kameraet.

hva er werfault exe windows 7

STEG 2 - Hver gruppe bør få omtrent fem minutter til å ta bilder av seg selv ved hjelp av kameraene.

TRINN 3 – Bildene kan være gruppe- eller individuelle bilder eller selfies. Hver elev må være med på minst ett bilde. Si at disse bildene kan brukes til å huske tiden deres på skolen. La elevene ta så mange bilder de vil innenfor den gitte tidsrammen. Disse bildene vil bli brukt i neste leksjon.

+ Utvidelsesaktivitet ved hjelp av teknologi

Hvis tid og ressurser tillater det, last ned en sokkedukke-app, som f.eks Sokkedukker eller Puppet Pals . La elevene spille ut rollespillsituasjonen i aktivitet 1 ved å lage en digital sokkedukkeanimasjon. Etter å ha presentert animasjonene sine, vil elevene diskutere hvordan de tok tak i nettmobbing, som beskrevet i aktivitet 1.