Leksjon 3: Skyld på offer

Leksjon 3: Skyld på offer

Denne leksjonen gir elevene en mulighet til å utforske spørsmålet om skyld på offer, som ofte kan oppstå når hendelser med deling uten samtykke har skjedd.

Studentene vil være i stand til å svare på en sympatisk, effektiv og ikke-offer-klandrende måte på å være vitne til eller være involvert i hendelser med deling uten samtykke.

+ Pensumlenker

• • Junior syklus SPHE Short Course Strand 3:

Lag opp: Medias innflytelse på forhold og seksualitet

Junior Cycle SPHE-moduler: Relasjoner og seksualitet; Vennskap, påvirkninger og beslutninger

+ Å differensiere denne leksjonen for elever med spesialundervisning

Vurder å bruke bildene i denne ressursen for å forklare konseptet med å skylde på offer. Dette kan være essensielt dersom elevens evne til å behandle informasjon, lese sosiale signaler eller lage abstrakte forbindelser er redusert på en eller annen måte. Aktivitet 2: Ber om det er valgfritt. Lesealderen på utdraget er omtrent 16 år, så det er mer egnet for bruk med eldre elever eller med elever med høy evne.

+ Ressurser og metoder

• • For Your Eyes Only videoanimasjon
    (tilgjengelig for å se og laste ned på www.webwise.ie/lockers )

Arbeidsark 3.1: Kjære Bronagh

Utdrag fra Ber om det av Louise O'Neill

• Metoder: Videoanalyse, leseforståelse, klassediskusjon

+ Lærernes notat

Det er tilrådelig å lese retningslinjene for beste praksis før du deltar i leksjonslevering. Før du leder noen av aktivitetene som er inkludert i denne ressursen, er det viktig at du har etablert klare spilleregler med klassen og at elevene ser SPHE-klassen som et åpent og omsorgsfullt miljø. Ta deg tid til å skissere støtten som er tilgjengelig for elevene (både i og utenfor skolen), dersom de skulle bli berørt av noen av problemene som diskuteres i klassen og trenger å snakke med noen. Fremhev det faktum at hvis det er noen avsløringer som indikerer seksuell aktivitet hos mindreårige, vil du være forpliktet til å rapportere hendelsen til den utpekte kontaktpersonen. Det er best å prøve å unngå å diskutere reelle saker, kjent for elevene, og i stedet fokusere diskusjonene på casene som presenteres i timene.

+ Aktivitet 3.1 - Beskyldning av offer

• TRINN 1: Se på nytt Kun for dine øyne ( www.webwise.ie/lockers ). I For Your Eyes Only var Seáns forsvar at Bronagh ikke burde ha sendt sekstene i utgangspunktet. Dette er et eksempel på skylden for offer.
• STEG 2: Gjennom historien og i dagens samfunn finnes det utallige eksempler på tilfeller hvor offeret holdes ansvarlig for sin egen krenkelse. Har du noen gang hørt uttrykket å, han/hun ba om det? Ofte kan denne setningen indikere et tilfelle av skylden for offeret. Ofre for voldtekt får noen ganger skylden for sin egen voldtekt på grunn av valg av klær eller fordi de ikke kjempet tilbake. Folk føler at en person som blir banket opp eller ranet mens han går hjem sent på kvelden burde ha visst bedre enn å gå gjennom et farlig område. Når penger blir stjålet fra et skap på skolen, kan offeret noen ganger klandres for å være uforsiktig og la skapet være ulåst i utgangspunktet. En fyr som blir slått ut av motstanderen sin på en fotballbane, kan i utgangspunktet få skylden for å håne eller ta munnen.
• TRINN 3: Led en klassediskusjon om følgende spørsmål: Spørsmål. Kan du gi andre eksempler på skylden for offer? Sp. Hvorfor tror du Seán og de andre studentene var tilbøyelige til å skylde på Bronagh for det som skjedde?
  Eksempel på svar: Seán var tilbøyelig til å klandre Bronagh for det som skjedde for å avlede skylden og beskytte seg selv. En av grunnene til at de andre studentene kan ha klandret Bronagh, var å ta avstand fra det som skjedde. Å gjøre dette kan ha gitt de andre elevene en falsk følelse av at dette ikke ville ha skjedd dem. En annen grunn til at folk skylder på et offer er fordi de frykter forandring og ikke ønsker å fremheve forbrytelsen som har funnet sted. Q. Synes du kommentarene skrevet på skapene var rettferdige?
  Eksempel på svar: Kommentarene skrevet på skapene var ekstremt sårende. Namnet som Bronagh utholdt er aldri berettiget og er en form for mobbing som bør rapporteres til skolens ledelse umiddelbart. Noen mennesker vil kanskje hevde at Bronagh må ta et visst nivå av personlig ansvar for det som skjedde, gitt det faktum at hun tok bildet i utgangspunktet. Bronagh ga imidlertid aldri samtykke til at bildet ble delt og kunne ikke ha forestilt seg at bildet ville bli delt som det var.
• TRINN 4: La elevene forestille seg at de er Bronaghs venn. La elevene bruke arbeidsark 3.1 til å skrive et notat til Bronagh, uttrykke sin støtte og gi henne råd om hvor hun kan henvende seg for å få hjelp. Det kan være nyttig å distribuere listen over hjelpeorganisasjoner som finnes i Vedlegg 2 .

+ Aktivitet 3.2 – Be om det

• TRINN 1: La elevene lese utdraget fra Louise O'Neills bok, Ber om det . Når en 18 år gammel jente blir voldtatt av medlemmer av det lokale fotballaget, snur samfunnet hennes mot henne. Bilder av guttene som krenker offeret, Emma, ​​deles over hele sosiale medier, og likevel rettferdiggjør samfunnet fotballheltenes oppførsel ved å klandre Emma for å være full, for å ha på seg provoserende klær, for å ha bedt om det. Dette utdraget fra boka er et meningsinnlegg som står i lokalavisen.
• STEG 2: Etter å ha lest utdraget, be elevene vurdere hvilken innvirkning et offer som skylder på og leser avisartikkelen kan ha på Emma, ​​offeret for voldtekt. Diskuter dette problemet, bruk følgende spørsmål til å lede diskusjonen.
  Q. Hvordan kan Emma føle seg etter å ha lest denne artikkelen?
  Spørsmål: Hvorfor tror du folk gir ofrene skylden for forbrytelsen som er begått mot dem?
  Eksempel på svar: En grunn til at folk skylder på et offer/overlevende er å distansere seg fra en ubehagelig hendelse. Dette gir folk en falsk følelse av at dette ikke kunne skje dem. En annen grunn til at folk skylder på et offer er fordi de frykter forandring, skammer seg og ikke ønsker å fremheve forbrytelsen som har funnet sted.
  Spørsmål. Forklar hvordan utdraget er et eksempel på skylden for offeret.
  Eksempel på svar: Forfatteren av dette stykket er veldig selektiv når det gjelder detaljene hun inkluderer i stykket. Hun fremhever det dårlige følelsesmessige velværet til en etterlatt mor for å oppmuntre
  leser å sympatisere med tiltalte. I mellomtiden beskriver hun aldri hvordan offeret, Emma, ​​eller familien hennes har blitt påvirket av forbrytelsen. I stedet bruker journalisten en hyperbolsk siste setning for å legge skylden for forbrytelsen fast på offeret og manipulerer dermed leserne til å være enig med hennes tankemåte.
• TRINN 3: La elevene forberede en TV-nyhetsreportasje om Ballinatoom-saken. Saken skal opp i retten. I rapporten skal studentene unngå å skylde på offer og bør også unngå å bruke språk som kan skade saken.